和娃娃“八竿子打不着的事”也要从娃娃抓起？

　　当前，一些地方职能部门通过各种渠道推进各自工作进校园，“小手拉大手”成为响亮口号，和娃娃八竿子打不着的工作也要“从娃娃抓起”。小小年纪一知半解，甚至完全不懂，还要向父母解释和宣传相关政策。不少教师戏称，各类“小手拉大手”活动生“拉”硬“拽”，把孩子拉成“千手观音”。

　　“小手拉大手”苦不堪言

　　“以前主业是教学，现在教学是副业”“三天两头报材料，备课只能抽空做”……半月谈记者调研了解到，当前一些部门时常加塞任务给学校，开展所谓的“延伸教育”，有的竟然以此作为推进自身工作的“万能钥匙”。

　　西部地区多名教师表示，一些“小手拉大手”活动的确有助于将宣传教育通过学校、孩子传递到家庭，进而延伸到社会，形成学校、家庭、社会共同推进的良好氛围。现实中，部分职能部门存在懒政思维，在推进宣传教育工作过程中缺乏统筹谋划和科学安排，不区分具体情况就随意扔给教育部门和学校，压给老师和学生。

　　防溺水、防煤气中毒、食品安全、道路交通安全、防诈骗、联系帮扶群众……在西部某乡镇小学，当着半月谈记者的面，一位老师掰着手指头算起了日常工作中的非教学任务，10个手指头也数不完。半月谈记者在其办公室看到，两排文件柜摆满文件盒，仅防溺水文件就占了一半。

　　“有些政策宣传活动的专业性和政策性比较强，需要一定认知水平和语言表达能力。”一名老师说，“我们老师都不是非常懂，何况10来岁甚至年龄更小的孩子。他们搞不清也讲不明，并不是合适的参与对象。”

　　“非教学任务依旧在不停地进学校，甚至变本加厉。”一名小学女教师说，学校收到相关部门的某个App下载安装任务，便将任务分解到各个老师头上，目前她自己的任务还没完成，被逼无奈只能发朋友圈求助，“身边不少没完成的老师被通报了，还被领导找去谈话”。

　　这名女教师透露，有一次相关部门要求学校开展禁毒知识竞赛，五至九年级学生都参加，所有学生必须在电子终端完成100%的注册率，且要完成规定学时，然后再进行考试。上级部门就完成情况对各个学校进行排名，定期公布哪些学校注册率没有达标。“一层一层通知下来，我们接到的要求是每个学生都要考100分，不允许有一点差错，说是要考学生，其实都是老师在做。”这名女教师说，如果让学生自己考，并不能保证每人都能考100分，在硬要求面前，只能搞点小动作，否则后面会牵扯更多精力，“弄着弄着就变味了，就成了形式主义，学生并不能真正从中受到多少教育”。

　　西部一名乡镇小学校长表示，现在大部分职能部门都可以给学校安排工作，教学精力被严重挤压。“涉及诚信、公益、保密、环保等主题，相关部门都在进校园搞各种活动，又征文、又做视频、又演节目，不仅折腾学生和老师，也折腾家长。”西部某地一名小学教师说，此前相关部门还让老师通过学生调查家长涉黑、服刑等情况。

　　西部一名学生家长透露，家里娃上初一，最近孩子老师有宣传反诈知识的推广任务，压力比较大，就央求包括自己在内的众多家长帮助其完成。“我们需要在某个App上填写姓名、身份证号码等信息，从而表明学过了，然后截图发给老师，并附上推荐人是哪位老师。”这名家长说，为了孩子考虑，再忙也得走下过场，“这种事情老师累得慌，家长也累得慌”。

　　各类活动“搭车”进校园

　　带来多重弊端图片

　　受访专家介绍，尽管近年来相关部门明确要求，要杜绝行政任务向校园转嫁的做法，实际上，一些任务“进校园、入课堂”，导致部分中小学校承受的额外负担“甩不开、挣不脱”，不少非教学任务干扰正常教学，形式主义之弊影响校园健康发展。

　　21世纪教育研究院研究员熊丙奇表示，什么都从娃娃抓起，是近年来不少地方快速推进工作的一种模式，其本质就是形式主义。一些部门以此展示对相关工作的重视，这种工作思路不仅干扰学校的教学活动，加重教师的工作负担，还让学生沦为形式主义的工具。

　　“我们用于非教学活动的时间，已经超过用于教学活动的时间，这与学校的职能不相符。”南方某县一名教师说，现在不少活动都牵扯到学生，比如配合某些活动主题宣传，需要学生完成征文、手抄报等，而这些都需要家长参加，甚至由家长代劳完成。“很多家长工作忙，对此很不理解，往往把怨气集中到教师身上，这就容易导致家校关系恶化。”

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖说，频繁的“小手拉大手”，让师生疲于应付，凸显顶层设计不够完善。现实中，不少项目完全可以“合并同类项”，但缺乏有力的监管机制。

　　部分受访教师担忧，不少活动进校园只为完成所谓的任务，只务虚，不求实，浪费大家精力，而这种风气盛行，很可能对孩子良好品格的形成造成不良影响。

　　力戒形式主义，

　　让教育事业“轻装上阵”

　　业内人士呼吁，严格规范各类“进校园”活动，把宁静还给校园，把时间还给老师。在关注学生减负的同时，关注教师队伍减负，让教师安心于课堂教学和学生教育工作。

　　储朝晖等人建议，对“进校园”的文件和通知加以把关，把小朋友难以理解、不合时宜的内容挡在校门外，避免相关部门滥发指令对学校正常教学工作造成干扰。

　　多位基层教育工作者建议，优化责任机制，厘清党政部门、教育行政部门、社区、学校和教师的责权范围。政府应依法监管，把职能从指挥变为支持、协调和评价。同时，落实国家出台的教师减负政策以及各省市的减负清单，避免各类检查“搭车”进校园。

　　不少教师认为，要想真正为教师群体减负、减压，必须做到有的放矢。教育部门和学校要进一步优化考核机制，积极改进评价方法，完善教师评价体系，让教师拥有更多教学自主权，不被与本职工作无关的事情所困扰，专心完成教育教学目标。同时出台公开监督机制，制定教师负担“黑白名单”，明确教师职责，多措并举根除教育痼疾，为教师合理减负，让教育事业“轻装上阵”。

　　原标题：《“小手拉大手”，娃娃成“千手观音”

　　谨防“从娃娃抓起”异化为“万能钥匙”》

　　半月谈记者：覃星星 陈一帆 黄庆刚 【编辑:于晓】